Avaliação da Aprendizagem e Educação

Recebi uma consulta a respeito da epecificidade da avaliação da aprendizagem para cada nível de ensino e respondi o que se segfue.

O ato de avaliar, em si, como investigar e intervir na perspectiva de obter o melhor resultado, é equivalente em todos os ambientes e possibilidades, todavia, ele serve ao projeto de ação ao qual está atrelado, o que, no caso, de suas perguntas sobre “avaliação nos diversos níveis de ensino”, redunda que há especificidade nos atos avaliativos em projetos realizados para os variados níveis de ensino. O projeto de ensino para a alfabetização é diverso do projeto de ensino para o fundamental, médio ou superior ,ou outros cursos não-formais.

Com isso, estou a lhe dizer que avaliação será sempre, em qualquer circunstância, um ato de investigar e intervir na realidade, tendo em vista bons resultados. Todavia, os atos avaliativos deverão, também, sempre ter presente as variáveis que configuram o seu objeto de abordagem, no caso da educação institucionalizada, quem configura essa especificidade é o projeto pedagógico, que dá direção à ação.

Ou seja, se você pratica avaliação na alfabetização, deverá levar em conta as variáveis que configuram a alfabetização; se pratica a avaliação no ensino fundamental, deverá levar em conta as variáveis que configuram esse nível de ensino; e, assim, em qualquer outro nível de ensino.

Com isso, estou a lhe dizer que existe um conceito e uma prática da avaliação que é a mesma em todas as circunstâncias — investigar e intervir; esse é o conceito e a configuração básicos da avaliação. Esse modelo de compreensão e prática , quando aplicado em objetos específicos, terá que ter presente as variáveis desse objeto. Por isso, existe uma prática avaliava que atende cada um dos níveis de ensino, ainda que a estrutura metodológica seja a mesma — investigar e intervir. O que diferencia são as variáveis a seren levadas em conta no ato de avaliar.

Sem mais.

Cipriano Luckesi

OBS - Para um estudo sistemático sobre avaliação da aprendizagem, você deve fazer uma leitura de todos os textos deste blog, iniciando dos mais antigos para os mais recentes.

Recebi uma consulta via internet sobre avaliação dialógica e respondi como se segue abaixo.

Muitas vezes, autores que tratam do tema da avaliação, não cuidam adequadamente de precisar os termos utilizados para tratar do tema. Vou tentar esclarecer os termos envolvidos nesse tema.

De fato, avaliação, para ser avaliação, necessita de ser dianóstica, formativa, dialógica, dialética, etc… O ato de avaliar, em síntese, é uma ato dinâmico a serviço dos melhores resultados possívveis, dentro de um determiando projeto de ação. A avaliação serve à eficiência do projeto.

No caso de sua consulta, de um lado, importa obervar que não existe avaliação bancária, como está citado no texto reproduzido por você. Existe, sim, uma prática de exames escolares que foi confundida com avaliação. Avaliação e exames escolares são coisas diferentes. Venho insistindo nisso nos textos que escrevo, assim como nas conferências que tenho feito.

Por outro lado, uma prática dialógica da avaliação deveria servir a um projeto pedagógico também dialógico. O que vai implicar em compreender o que vem a ser “dialógico”, que é um termo usado pelo professor Paulo Freire, mas intepretado de varidas e múltiplas formas, inclusive por modismo.

Então, se por dialógico se compreende, como em Paulo Freire, a insercão de uma ação pedagógica no contexto sócio-cultural do educando, sob uma ótica democrática, para proceder a avaliação dialógica, haverá que se estabelecer e executar um projeto pedagógico com essas características, o que implicará diálogo com as circunstânicas sócio-culturais onde se dá a prática educativa, assim como implicará, ao mesmo tempo, olhar para o estudante e suas condições pessoais. O que, por sua, vez, implicará num investimento consistente para que o educando e o seu meio social saiam do estado e estágio em que se encontram de vida e desenvolvimento, de uma forma politicamente consciente, assim como consistente.

O perigo está em pensar no dialógico como alguma coisa onde qualquer resultado está bem. A pedagogia do professor Pulo Freire deseja emancipação do ser humano, mas,  para isso, importa em ensino e aprendizagem eficientes. Caso contrário, far-se-á de conta que houve ensino e aprendizagem, em nome de uma pedagogia emancipatório, que, de fato, se não for eficiente, não trará emancipação nenhuma. É fácil dizer — “eu trabalho com a pedagogia do professor Paulo Freire”—, mas é trabalhoso e complexo realizar isso.

Em síntese, avaliação dialógica deverá levar em conta todas as variáveis contempladas no projeto pedagógico dialógico, que implica em ter presente as variáveis determiantes do meio soócio-cultural onde se dá a prática educativa e que interfere nele, assim como as variáveis do educando, na perspectiva de que seja eficiente em seus resultados. Então, a avaliação estará a serviço de um projeto pedagógico comprometido com as variaveis do meio sócio-cultural onde o educnado está inserido, assim como com as variáveis determinantes do modo de ser do educando (pessoal, biológico, psicológico…), na persepctiva de possibilitar a emancipação do sujeito e, ao mesmo tmepo, do meio.

Atenciosamente

Cipriano Lucklesi